Ojo, que también estimula la percepción visual y la discriminación de patrones espaciales.

Cita de: Mika_F1 en 12 de Febrero de 2015, 22:15:42

Cita de: Wkr
Leontxo García, periodista especializado en ajedrez que también ha entrenado niños y formado a profesores:
- "El ajedrez desarrolla veinticinco cualidades: memoria, concentración, razonamiento lógico, pensamiento científico, autocrítica, responsabilidad personal, motivación, autoestima, planificación, previsión de consecuencias, capacidad de cálculo, imaginación, creatividad, paciencia, disciplina, tenacidad, atención a varias cosas a la vez, cálculo de riesgos, deportividad, sangre fría, cumplimiento de las reglas, respeto al adversario, visión espacial, combatividad y deseo de aprender"

Añadiría la empatía como 26º cualidad. Un buen ajedrecista debe ponerte en el lugar del otro.

Curiosamente, días atrás pensé -no me digáis por qué- en la idoneidad de que fuera asignatura escolar.
Hoy me encuentro con esto. Mi cerebro está llegando a cotas superiores, tal vez sea el momento de dominar la Galaxia.

También fortalece el aparato músculoesquelético, especialmente el tren superior.

Cita de: Lev Mishkin en 12 de Febrero de 2015, 22:07:38

Cita de: calvo en 12 de Febrero de 2015, 22:04:48

Cita de: Wkr en 12 de Febrero de 2015, 21:58:49
Leontxo García, periodista especializado en ajedrez que también ha entrenado niños y formado a profesores: "El ajedrez desarrolla veinticinco cualidades: memoria, concentración, razonamiento lógico, pensamiento científico, autocrítica, responsabilidad personal, motivación, autoestima, planificación, previsión de consecuencias, capacidad de cálculo, imaginación, creatividad, paciencia, disciplina, tenacidad, atención a varias cosas a la vez, cálculo de riesgos, deportividad, sangre fría, cumplimiento de las reglas, respeto al adversario, visión espacial, combatividad y deseo de aprender"

Explotar burbujas de embalaje apuesto a que desarrolla al menos 20 de ellas.

acepto la apuesta ¿cuales?

Menos deseo de aprender, respeto al adversario y pensamiento científico creo que todas. Pero, para ser sinceros, esas "capacidades" tendríamos que realmente "traducirlas" a constructos que sí que maneje alguna disciplina científica. Por ejemplo, eso de "atención a varias cosas a la vez" es una forma muy burda de referirse a la "atención dividida". No parece, desde luego, que el que haya redactado, traducido o emitido el mensaje tenga mucha idea de lo que habla.

Cita de: Wkr en 12 de Febrero de 2015, 22:05:34

Cita de: calvo en 12 de Febrero de 2015, 22:04:48
Explotar burbujas de embalaje apuesto a que desarrolla al menos 20 de ellas.

Asignaturas de explotar burbujas ya!!!!

Quiero decir que muchas actividades, objetívamente, estimulan/desarrollan muchas capacidades: es imposible realizar prácticamente ninguna actividad sin que se requiera memoria de trabajo, atención sostenida, atención dividida, memoria procedimental, funciones ejecutivas, comprensión del lenguaje etc, etc, etc.

La cuestión cuanto, cómo, la forma en que se evalúan y reevalúan esos logros...

Cita de: Gelete en 12 de Febrero de 2015, 21:47:18

Cita de: calvo en 12 de Febrero de 2015, 21:27:14

Cita de: Gelete en 12 de Febrero de 2015, 21:06:15

Cita de: Maek en 12 de Febrero de 2015, 20:53:15

Cita de: Moondraco (Mario L. Menés) en 12 de Febrero de 2015, 09:46:36
El ajedrez juega en la liga de abstractos, que es otra historia. Se le puede comparar con el Go, con Hive, con Constructo y otros especímenes similares. Juegos que no dependen de una temática y cuyas mecánicas no intentan por tanto reflejar nada. Un puro ejercicio de estrategia, lógica, deducción, previsión y demás.

Me parece estupendo que el ajedrez sea una asignatura, y creo que no es comparable a ningún juego moderno no abstracto porque en muchos de estos es muy complicado desarrollar maestría. Dependen de cierto azar, de la construcción de los mazos, etc. Sin embargo, creo que algunos abstractos sí están al nivel del ajedrez y se podrían enseñar en las escuelas igual que este.

En cualquier caso, es un paso más hacia una educación que valore más el aspecto lúdico. Y aunque sea un paso tímido, yo me alegro igual.

Es un paso hacia una sociedad que valore el PENSAR por encima del MEMORIZAR. Que se de más valor a las nuevas ideas, el desarrollo y la búsqueda de alternativas, frente al sistema actual de copiar al pie de la letra lo que pone en un libro.

A mi me llama muchisimo la atencion el uso de juegos como apoyo para la ensenanza. Creo que Betote lo hace como profesor de ingles, pero seguro que se podria hacer igualmente con otros juegos en diferentes campos. La verdad es que seria algo apasionante, usarlos no como asignaturas en si mismos, sino como un instrumento mas. Ninguno de los que sois profes o maestros a la vez que jugones lo habeis itnentado? Y si lo habeis hecho, como salio la experiencia?

El año pasado, en el grado en logopedia, puse al alumnado a currarse un Time-Line con eventos de logopedia, psicología evolutiva, neurología, cirugía, sociología etc. y montamos algunas partidas por grupos. Los que terminaban antes trincaban merendola (donetes de chocolate, panteras rosas y guarradas varias). YO diría que les gustó y que alguno se acordará de, más o menos, cuando se publicó "Evaluación fonológica" de Laura Bosch o cuando se realizó la primera laringectomía exitosa.

En sesiones clínica ya sabéis que los uso continuamente. Hoy por ejemplo he usado "constructo", "looping louie" y "Admunsen vs Scott".

Si, es cierto que tu tambien lo haces. Lo ves posible en una clase de asignatura curricular, en medio de una hora de historia o de ingles en la escuela, por ejemplo?

¿Un Time-Line? Perféctamente. Pero, insisto, lo que enseña no es el time-line, son los contenidos y las estrategias pedagógicas que sepa utilizar el docente.

Cita de: Wkr en 12 de Febrero de 2015, 21:58:49
Leontxo García, periodista especializado en ajedrez que también ha entrenado niños y formado a profesores: "El ajedrez desarrolla veinticinco cualidades: memoria, concentración, razonamiento lógico, pensamiento científico, autocrítica, responsabilidad personal, motivación, autoestima, planificación, previsión de consecuencias, capacidad de cálculo, imaginación, creatividad, paciencia, disciplina, tenacidad, atención a varias cosas a la vez, cálculo de riesgos, deportividad, sangre fría, cumplimiento de las reglas, respeto al adversario, visión espacial, combatividad y deseo de aprender"

Explotar burbujas de embalaje apuesto a que desarrolla al menos 20 de ellas.

Cita de: Hollyhock en 12 de Febrero de 2015, 21:25:24
Ya veo, se me puede ningunear porque he cometido la herejía de opinar mal sobre la vaca sagrada. Tan endiosada y personificada la tenéis que consideráis un "ad hominem" criticarla. Pues nada, asumo mi culpa y me retiro a flagelarme, así que podéis continuar con el monólogo.

Ya podéis cambiar el título del hilo por "El ajedrez es lo más mejor del mundo y si no estás de acuerdo a la calle".

Me da bastante pena que el nivel de diálogo de laBSK haya caído hasta este punto.

No me dejes solo con estos talibanes.

Cita de: Gelete en 12 de Febrero de 2015, 21:06:15

Cita de: Maek en 12 de Febrero de 2015, 20:53:15

Cita de: Moondraco (Mario L. Menés) en 12 de Febrero de 2015, 09:46:36
El ajedrez juega en la liga de abstractos, que es otra historia. Se le puede comparar con el Go, con Hive, con Constructo y otros especímenes similares. Juegos que no dependen de una temática y cuyas mecánicas no intentan por tanto reflejar nada. Un puro ejercicio de estrategia, lógica, deducción, previsión y demás.

Me parece estupendo que el ajedrez sea una asignatura, y creo que no es comparable a ningún juego moderno no abstracto porque en muchos de estos es muy complicado desarrollar maestría. Dependen de cierto azar, de la construcción de los mazos, etc. Sin embargo, creo que algunos abstractos sí están al nivel del ajedrez y se podrían enseñar en las escuelas igual que este.

En cualquier caso, es un paso más hacia una educación que valore más el aspecto lúdico. Y aunque sea un paso tímido, yo me alegro igual.

Es un paso hacia una sociedad que valore el PENSAR por encima del MEMORIZAR. Que se de más valor a las nuevas ideas, el desarrollo y la búsqueda de alternativas, frente al sistema actual de copiar al pie de la letra lo que pone en un libro.

A mi me llama muchisimo la atencion el uso de juegos como apoyo para la ensenanza. Creo que Betote lo hace como profesor de ingles, pero seguro que se podria hacer igualmente con otros juegos en diferentes campos. La verdad es que seria algo apasionante, usarlos no como asignaturas en si mismos, sino como un instrumento mas. Ninguno de los que sois profes o maestros a la vez que jugones lo habeis itnentado? Y si lo habeis hecho, como salio la experiencia?

El año pasado, en el grado en logopedia, puse al alumnado a currarse un Time-Line con eventos de logopedia, psicología evolutiva, neurología, cirugía, sociología etc. y montamos algunas partidas por grupos. Los que terminaban antes trincaban merendola (donetes de chocolate, panteras rosas y guarradas varias). YO diría que les gustó y que alguno se acordará de, más o menos, cuando se publicó "Evaluación fonológica" de Laura Bosch o cuando se realizó la primera laringectomía exitosa.

En sesiones clínica ya sabéis que los uso continuamente. Hoy por ejemplo he usado "constructo", "looping louie" y "Admunsen vs Scott".

Algún comentario más, que veo la cosa paradilla: el desenlace me dejó bastante frío. Creo que la situación de acoso tiene mucho más peso que el de la relación entre los protagonistas, y que por tanto diluye mucho ese elemento principal, que es el de los vínculos entre los presonajes.

Cita de: soyyorch en 12 de Febrero de 2015, 17:29:27
En la variante a 2 jugadores que menciona en el reglamento, dice que se sigan las instrucciones del coop y además se den 7 cartas a cada jugador y 3 supervivientes.
Me pregunto si alguno ha probado una partida a dos jugadores sin traidor, pero sí con objetivos secretos. ¿Lo de dar 7 cartas y 3 supervivientes será para que se más factible superar las crisis, porque sino con dos jugadores (10 cartas) se quedaría corto? ¿O es porque en el modo coop sugiere elegir el objetivo principal en el modo difícil y reciben más cartas para compensar esa dificultad añadida?.
En conclusión, ¿qué me sugerís? ¿que reparta 5 cartas y 2 personajes, o 10 cartas y 3?

Por cierto, la variante del dilema del prisionero caerá más adelante...

YO estoy jugando "dilema del prisionero" y mi consejo es empezar con 7 cartas cada uno y jugar en modo difícil cada misión. Las tres que hemos jugado nos las hemos pasado, en el límite, pero en un "límite" controlado.

Por tanto, si vas a jugar en cooperativo puro, yo diría que o juegues o el escenario difícil con 7 cartas, o el fácil con 5, y que a partir de la experiencia vayas ajustando.

Yo creo que el ajedrez se sale del rango de los "juegos/ocio" para pasar al nivel "juego/deporte" donde todo es menos "juego" y es más "riguroso" y "estricto".

Por eso creo que es intrínseco el AP: es un juego para tomárselo en serio. Y por ello también en necesario el reloj, ya que el tiempo, como tan bien y tantas veces ha explicado el emigrado a Texas, es otro elemento tan importante o más que las tácticas/estrategias.

Para mí el ajedrez es competición 100%, jerarquía, "kius y danes"... pero también asimetría, desigualdad, frustración, indefensión y, en mi caso, pereza.

Necesitas tres dados de seis caras, lápices y hojas (o mejor, fotocopias de las hojas de detective).

E imaginación. En el libro viene un escenario únicamente. Hay historias en la web oficial del juego, que te pueden servir como guión, pero como director de juego tienes que saber improvisar ante las decisiones de los jugadores.

REcuerda que la prioridad es generar una "narración", una "investigación" que tenga sentido y que sea motivadora para los "investigadores": alguna sospecha, algún susto, imprevistos, pistas (o pistas falsas para los mayores) deben ser ingredientes que debe tener una buena partida.

Si no ponéis fotos espero que las minis cobren vida y os hagan de todo por la noche.

Cita de: Hollyhock en 12 de Febrero de 2015, 15:08:07

Cita de: malbec en 12 de Febrero de 2015, 14:52:53
Pandemia, juego cooperativo, que no enseña nada sobre como tratar una enfermedad, que depende totalmente del azar de un mazo de cartas que va saliendo, que incluye personajes totalmente ficticios y que no tiene absolutamente nada que ver con el mundo real de la medicina, y lo quieres incluir en un proyecto interdisciplinar sobre enfermedades y por qué no también geografía ? avisame cuando seas profe para que no envie a mis hijos a tu escuela.

Pandemic enseña sobre enfermedades lo mismo que el ajedrez sobre batallas medievales. Nada.

En esto estoy con Hollyhock, los que enseñan son los docentes. Otro asunto es que Pandemic facilite un contexto o entorno que facilite la docencia/aprendizaje.

Cita de: Gelete en 12 de Febrero de 2015, 14:19:46

Vamos a ver, el ajedrez esta descompensado en favor del que lo controla? Si. Tambien lo esta la marathon, que hay unos negritos que la corren en dos horas, y el futbol y todos los deportes.

Hay una clasificación de Pierre Parleabas, docente, divulgador e investigador en pedagogía, deporte y juego, de 2001, habla de juegos de sociedad, ritos (de tipo motor), juegos deportivos tradicionales, deportes y otras actividades físicas laborales.

Me cuesta ubicar unos tipos de juego y otros en esa clasificación, no obstante creo que el ajedrez está más cerca de las actividades "institucionalizadas", fuertemente jerarquizadas y con un marcado protagonismo de la competición.

Esto lo sitúa en una categoría por supuesto que muy digna, pero hay que ser consciente que una actividad muy exigente puede favorecer unas capacidades (p.e. constancia, premiar el esfuerzo, premiar el mérito...) pero quizá otro tipo de actividad menos exigente pueda favorecer más fácilmente otras.